以就业为导向，产学研结合，培养高素质、高技能人才服务于社会主义事业，是高等职业教育的核心任务。而高职院校人才培养的核心力量是教师，高职院校教师素质高低一定程度上决定培养人才的素质高低。因此，积极提高教师素质，可以有效提升高职院校教育教学质量。高职人才培养过程中除了教师这一核心力量之外，教育课程也是值得关注的一面。如今，已进入互联网+的时代，传统的教育课程理念可能会存在不足，使高等职业教育难以跟上现有的发展速度，阻碍高职教育发展。

为了学习新的教育课程改革理念，提升教师素质，医技学院教师刘宇代表我校于3月份参加为期一个月的“全国职业院校教师素质提高培训会”，会后刘宇老师向医技学院全体教师分享学习心得。

心得分享会于4月21日举行，会上首先由吕燕波老师致辞，吕燕波老师强调本次心得分享会的必要性和重要性，对会议内容进行合理安排。

刘宇老师从以下几个方面分享学习内容：

一、高职院校教师心理健康与维护

高职院校教师因工作、生活各方面的压力，也可能存有心理健康问题，教师心理健康问题随着社会发展越来越得到关注。有调查问卷显示：51.1%的教师不能够接纳目前的工作；51.0%的教师理想状态和现实相差较大；从教龄看，30年以上>20年以上>10 以上+5年以下；从学段看，初高中教师明显差于小学教师；从职务看，校级领导的心理健康状况最佳>中层干部>普通教师和班主任；48.3%的人有心理健康服务的显著需求。养成良好的学习和生活习惯，善于调整自己的心态，情绪稳定，行为适当，人际和谐，适应变化，有助于心理健康维持。

二、我国职业教育课程改革的背景、逻辑与前瞻

刘老师为大家讲述我国职业教育课程改革的背景。职业教育由学徒制：技艺传授和生产在一起，到工业革命背景下技艺的传授和生产分离（如学校教育、班级制，再到现在新产业背景下职业教育要服从产业发展。产业转型升级由粗放型转向集约型，高能耗转向低能耗，低附加值转向高附加值。职业教育转型由人培从“工种”、“岗位”转向“职业”、“岗位群”，职业能力培养从强调专业能力、岗位适应性转向团队能力、问题解决能力、方法能力等。课程改革背后的逻辑是价值取向，看重什么。刘老师还提到其中亮点内容：1+X制度，活页式教材开发，项目化课程改革，课程思政。促进产教融合校企“双元”育人，建设多元办学格局。

最后，刘老师为大家播放录制的会议结业作品——微课，还分享了教学成果奖培育和申报的相关要点和注意事项，与会老师收获颇丰。大家都了解到很多教育课程改革的前沿知识，为提升自身素质储备知识力量。